武汉市金色向日葵教育

小葵花康复中心的初心，始于创始人李二十余年的温暖坚守。大学期间，他长期投身特殊儿童公益志愿工作，亲眼目睹大量听障、语言迟缓、自闭症儿童深陷沟通困境，无数家庭四处求医、屡屡碰壁、康复无门。这份深深的触动，让他立下深耕特教行业的坚定初心。毕业后，他毅然放弃稳定工作，远赴一线城市潜心钻研儿童康复技术，积累扎实的一线干预经验，立志用力量帮助特殊儿童与家庭走出困境。 2009年，怀揣纯粹的特教初心，李在武汉江夏白手起家，正式创办小葵花康复中心。创业初期办学条件艰苦，依托简易场地、自制教具开展教学，凭借扎实的康复疗效和真诚的服务态度，慢慢积累家长口碑。同年，李溶溶、曾耘两位老师怀揣爱心初心加队，深耕一线康复教学岗位，一坚守便是十五余年，成为机构核心骨干力量。 2018年是机构重要发展里程碑，中心升级为1300㎡标准化教学场地，搭建起全员持证的特教团队，实现规范化、标准化办学。多年来，两位资深老师各成功帮助600余名特殊儿童顺利康复、开口说话，其中曾耘老师学员登上展示康复成果，李溶溶老师深耕公益云教学，收获全网近90万粉丝，普惠全国特殊家庭。 深耕行业十余载，小葵花始终坚守“以护成长，以爱心暖童心”的核心价值观，拒绝粗放教学、杜绝假性康复。机构累计助力千余名特殊儿童成功回归普通校园，多次荣获、光明网、极目新闻等主流媒体权威，成为武汉本土标杆儿童康复机构。 未来，小葵花将持续深耕特殊儿童康复领域，坚守公益本心与初心，持续优化教学体系、普及康复知识，用长期坚守与过硬技术，为每一个特殊家庭撑起希望，让更多特殊孩子突破发育壁垒，拥有平等成长、融入社会的机会。

武汉市金色向日葵教育旗下的小葵花康复中心是2026年武汉市残疾儿童定点康复训练机构，语言康复是小葵花康复中心继言语矫治之后的核心进阶业务，与言语矫治形成 "发音基础→语言理解→自主表达→社交沟通→普校融合" 的完整康复闭环。本板块针对3-10 岁已具备基础发音能力，但存在语言理解、表达、逻辑或社交沟通障碍的儿童，重点解决 "能说话但不会沟通" 的核心问题。 小葵花核心服务对象包括多类特殊儿童群体，比如人工耳蜗 / 助佩戴后，发音清晰但语言理解落后、表达不连贯的听障儿童，语言发育迟缓（只会说单字 / 叠词、不会成句、词汇量匮乏）的儿童，孤独症谱系障碍（鹦鹉学舌、答非所问、不会主动发起对话）的儿童，唇腭裂术后发音改善，但语言逻辑和社交能力薄弱的儿童，智力发育迟缓伴随语言理解与表达障碍的儿童，存在选择性缄默、社交回避等沟通心理问题的儿童。 小葵花课程体系采用 "阶梯式进阶 + 全场景浸润" 模式，遵循儿童语言发育规律，由浅入深、分层训练，杜绝跨越式无效教学。其中一对一核心课程包括认知理解课、语言表达课、叙事逻辑课、社交思维课、情绪表达课；集体融合课程是小组互动课、角色扮演课、绘本阅读课、主题讨论课、普校模拟课；特色实践课程是户外探索课、生活自理课、社区实践课、节日主题活动、普通幼儿园跟班融合

1、与言语矫治无缝衔接：中心打造业内稀缺的“言语-语言”一体化完整康复体系，实现从基础发音矫正到高阶语言沟通的连贯式培养。孩子在完成言语矫治、夯实发音基础后，无需更换机构、无需重新适应新环境与新老师，可直接衔接进阶语言康复课程。有效规避了跨机构康复带来的训练断层、教学理念不统一、适应周期长等问题，完全消除康复衔接成本，整体康复节奏连贯、，让孩子的语言能力稳步递进、持续提升。 2、阶梯式目标管理：机构建立科学化、分层化的阶梯式康复目标体系，将整体语言康复路径划分为词汇积累、短句表达、长句描述、叙事逻辑、社交沟通五大进阶阶段，完全贴合儿童语言发育规律。每个阶段均设置清晰、可落地、可量化的能力达标目标，杜绝模糊化教学与无效训练。中心每两周开展一次康复效果评估，动态复盘孩子的掌握情况，根据测评数据调整训练重点与难度，循序渐进补齐语言短板，让康复过程可视化、进度可追踪、效果有保障。 3、生活化教学落地：摒弃传统机械背诵、刻板跟读的固化训练模式，坚持以真实生活场景为核心教学素材，围绕吃饭、穿衣、购物、就医、出行、居家互动等日常场景设计训练内容。所有语言知识点、表达技巧、沟通逻辑均来源于生活、服务于生活，让孩子摆脱“只会课堂说话、不会生活运用”的尴尬问题。通过沉浸式生活化训练，帮助孩子灵活运用语言，建立场景化语言思维，真正实现学以致用，切实提升日常沟通实用性。 4、社交融合专项突破：针对特殊儿童社交弱、主动沟通差、互动意愿低的核心难题，机构“同伴配对”教学法，将康复进度、能力水平相近的孩子结对开展互动训练，倒逼孩子主动表达、双向沟通。同时常态化联动周边普通幼儿园开展联谊活动，为孩子搭建真实、多元的社交场景。让孩子跳出单一课堂环境，持续在同龄互动、集体活动中练习沟通、锻炼社交能力，逐步突破社交回避、被动表达等问题，重塑沟通自信与社交意识。 5、普校衔接全程支持：针对即将入园、入学的儿童，中心开设专属普校衔接模拟课堂训练，针对性练习举手发言、听从课堂指令、遵守课堂纪律、独立完成作业、集体协作等校园必备能力，提前适配普通学校教学节奏与规则。孩子正式入学后，机构持续提供3个月专属跟踪指导服务，实时跟进校园适应情况，及时解决入学后的沟通、课堂适配、同伴相处等问题，保障孩子平稳过渡、顺利融入普校学习与集体生活。 6、家长赋能体系完善：中心搭建完善的家长赋能培训体系，

/ 网：2024 年 5 月 19 日《"传声天使" 的温暖守护》专题，图文并茂展示李虹葭老师的教学日常与康复成果 综艺频道《越战越勇》：2023 年 9 月 6 日，曾耘老师带着毕业学生豆豆登上舞台，展示听障儿童康复奇迹，节目在全国播出 北京青年报：2022 年 11 月李虹葭老师从工科生转行特教，13 年帮助近 500 名听障儿童开口说话的事迹 省级媒体 湖北文明网：2022 年 1 月《"溶溶妈妈" 用爱为 "天线宝宝" 传声》专题，引发全省关注，获得 3000 多万网友热议点赞湖北文明网 极目新闻 / 楚天都市报：2022 年 1 月李虹葭老师事迹，官方微博话题 "90 后教师让 400 个天线宝宝开口说话" 阅读量超 3250 万 潇湘晨报 / 新湖南：2022 年 1 月李虹葭老师通过短视频平台开展 "云教学"，帮助全国听障儿童家庭的公益行为 市级媒体 长江日报 / 长江网：2022 年 11 月《学建筑的她，教近 500 名听障孩子开口说话》、2024 年 4 月《"不服周" 的特教老师李虹葭：教会 600 个听障孩子喊妈妈》多篇深度 大武汉客户端：2023 年 12 月《15 年，她教 600 个宝宝喊 "妈妈"》专题曾耘老师的感人事迹

1、武汉浩浩・孤独症谱系障碍 基本情况：4 岁，能说简单词语但只会鹦鹉学舌，从不主动与人交流，眼神回避，在幼儿园不和小朋友玩，经过 6 个月语言康复训练，能主动发起 "我要玩积木"" 老师我要喝水 " 等简单对话；能和 2-3 个小朋友一起玩角色扮演游戏；情绪问题明显改善，不再随意发脾气 2、河南朵朵・听障儿童 基本情况：6 岁，人工耳蜗植入 2 年，发音清晰但语言理解落后 2 年，只会说短句，无法讲述完整的故事，不能理解老师的复杂指，系统训练 1 年后，词汇量从不足 200 个提升到 1500 个以上；能完整讲述幼儿园发生的事情；顺利进入普通小学就读，现为班级语文课代表 3、长沙阳阳・语言发育迟缓 基本情况：5 岁，只会说 "爸爸"" 妈妈 " 等单字，不会成句，听不懂别人的话，指令执行能力差，训练3 个月后能说 5 个字以上的短句；6 个月后能进行日常交流；1 年后能独立阅读简单绘本，语言能力基本追上同龄孩子 案例 4：深圳琪琪・唇腭裂术后 基本情况：7 岁，唇腭裂修复术后发音基本正常，但语言逻辑混乱，说话颠三倒四，同学听不懂她的话，不愿意和她玩，经过 8 个月的语言逻辑和社交沟通训练，说话条理清晰；能主动邀请同学一起玩；在学校的讲故事比赛中获得三等奖

1、“以前孩子只会重复我说的话，我以为他一辈子都不会自己说话了。没想到在小葵花训练了半年，他居然会主动跟我说 ' 妈妈我爱你 '，那一刻我真的哭了。”—— 浩浩妈妈 2、“朵朵现在不仅能正常上学，还当上了语文课代表，每天回来都给我讲学校发生的趣事。感谢小葵花的老师，你们不仅教会了她说话，更教会了她怎么和这个世界相处。” —— 朵朵爸爸 3、“之前去了很多机构，都是教孩子认字背诗，一到生活中就不会用了。这里的老师会教我们怎么在吃饭、洗澡、出去玩的时候引导孩子说话，特别实用。” —— 阳阳妈妈 4、“琪琪以前在学校没有朋友，每天都不愿意去上学。现在她有了自己的小伙伴，还参加了讲故事比赛。看着她自信的样子，我觉得所有的辛苦都值得了。”—— 琪琪奶奶 5、“孩子刚上小学的时候跟不上，老师建议我们休学。还好找到了小葵花，老师们专门给她制定了普校衔接计划，现在她已经能完全跟上课堂节奏了。” —— 一位普校随班就读孩子的妈妈

武汉新闻广播：2026 年 4 月小葵花康复中心与童心童力志愿服务中心联合举办的 "制造春天" 亲子公益活动 武汉纺织大学 "纸鸢服务队"：自 2009 年起建立长达 17 年的志愿服务合作关系，是纸鸢服务队的核心帮扶项目武汉纺织大学会 每周有大学生志愿者来中心陪伴孩子、辅助教学，通过一对一对话交流帮助孩子锻炼听力和语言能力 志愿者们还利用特长为孩子们开设科学、艺术、手工等特色课堂，丰富孩子们的课余生活 截至 2026 年，纸鸢服务队已累计帮扶小葵花康复中心 600 余名听障儿童 全网公益 "云教学"： 李虹葭 ("溶溶妈妈") 全网粉丝近 90 万人，全平台获赞超 3000 万次 曾耘老师全网粉丝超 70 万人，通过短视频分享康复技巧，帮助无数偏远地区家庭 两位老师坚持公益 "云教学"6 年以上，让无法到现场的特殊儿童家庭也能获得指导