南昌天行创世纪学校

2016 年，拥有多年基础教育一线从业经历的创始团队在教学实践中发现，分段就读模式会给家庭与学生带来较多环境适应成本，同时江西本地国际化教育选择较少，不少家庭需要前往外地就读。怀揣 “让江西孩子在家门口享受好的教育” 的办学初心，团队在南昌创办天行一中国际高中，开启本土国际化课程办学探索。 2016 年，天行一中国际高中正式成立，主打 A-Level 课程教学，是省内较早布局国际化升学的民办办学主体；2020 年 9 月，学校投入 2.8 亿元在湾里国家森林公园建成全新校区，升级为南昌天行创世纪学校，办学学段拓展至小学、初中、高中，打造十二年连贯制全日制民办院校。办学多年，国际学部多届学子收到海外各类名校录取通知，不少学生拿到 QS 世界前 50、前 100 院校 offer，也有学子成功入读牛津、剑桥、香港大学；国内高中阶段亦有多名毕业生被同济大学、浙江大学等国内重点综合高校录取。 2026 届双语特长班累计收到全球各地院校录取通知 489 份，其中包含剑桥大学、多所英国 G5 院校录取；2026 年，学校有两届学子收到剑桥大学录取通知。 2026 年 5 月，高中多元升学合作项目正式揭牌，与上海财经大学、中央财经大学等院校达成升学合作；同期与浙江金华一中开展校际协作，引入竞赛方向授课师资，丰富校内分层拓展课程资源。 学校以 “崛起中华，为国储才” 为办学使命，坚持自然教育与全人教育并行的办学思路，致力于打造长期可持续发展的综合院校。办学过程中，不单一以应试分数作为评价标准，关注不同基础学生的成长变化。 我们理解每位家长都希望孩子兼具扎实学识、健康身心与开阔视野，拥有自主学习意识。小学阶段依托自然校园环境开展特色课程，引导学生主动探索；初中平稳完成学段过渡，开设分层拓展学习内容；高中采用国内文化课、国际课程并行模式，提供多条成长发展路径，希望不同特质的学生都能找到适配自身的成长方向。天行始终全力践行阳光招生，均衡分班，让教育回归公平本质的必然方向。 在天行，家长不需要成为超人爸妈。

南昌天行创世纪学校是南昌市教育主管部门批准的全日制非营利性民办十二年一贯制学校，开设小学 1-6 年级、初中 7-9 年级、高中 1-3 年级完整学段，同步开设双语特色课程、高考复读课程与艺术特长班，持有教育主管部门批复艺术特长生招生资格，面向 6-18 岁适龄学生提供文化课教学、素质拓展、食宿托管、一体化综合办学服务，支持走读、全寄宿两种就读模式。 学校实行「国内高考 + 国际升学」双轨并行办学模式，搭建连贯式分层教学、五育融合素质培养、多类升学规划三大特色教学体系，覆盖分层培养、多元升学规划全维度成长路径，可缓解分段办学带来的学段衔接、择校奔波等家庭常见困扰，配套连贯式培养方案降低适配成本。全校实行每班 36 人小班授课制，小学阶段侧重自然教育，引导学生建立自主学习意识，激发内在学习兴趣；初中阶段平稳完成学业过渡，开设分层拓展学习项目；高中阶段适配国内重点高校报考、海外院校申请、工读结合、艺术特长多条升学选择方向。结合校内近年艺体类学习情况，参与学习学生大多顺利完成阶段考核；2026 届双语特长班学子累计收到全球多所知名院校录取通知 489 份，不少学生拿到 QS 世界前 50、前 30 院校 offer；往届高中毕业生有多人考入国内重点综合类高校。 校园总占地 150 余亩，总建筑面积 4 万平方米，校内配套标准化理化生实验室 6 间、美术音乐类教学场馆 2 座、室内标准运动场地 2 个、独立封闭式学生宿舍楼 12 栋。 校内全体授课教师均持有对应学段教师资格，学校固定安排每周集体教研、每月校内公开课教学研讨；学校与金华一中达成校际深度合作，引入合作校师资团队，开设分层拓展学习项目。 学校设置常态化校园配套服务，校医日常在校值守，应急时段可快速响应，配套晨间自主辅导、课后延时托管、晚自习专任答疑；每周为学生出具个人学情分析材料，同步安排一对一家校沟通。班级采用班主任、副班主任、专职生活老师、值日教师协同管理模式；食堂优先选用新鲜食材，严控预制类食材采购使用，家委会代表会不定期参与食堂食品安全抽查工作。 2026 年 5 月，学校正式落地四项多元升学合作项目，为学生提供财经、外语、韩国工读等多条升学选择方向。

1. 核心功能特点 开设十二年连贯校内直升培养模式，减少学生转学、更换师资带来的适应成本；采用国内文化课学习、国际课程并行办学体系，搭建国内综合高校报考、海外院校申请、工读实践、艺术特长多条成长路径；国际学部配备完整 A-Level 课程体系与牛剑背景授课师资，近年有两届毕业生收到剑桥大学录取通知。 2. 体验特点 各班设置 36 人标准小班，校内整合教学、食宿、运动、心理疏导、社团活动配套资源，减少学生校外奔波；初高中开设分层拓展课程，兼顾不同学生成长节奏；升学指导中心每月邀约海外院校招生官入校开展交流，为学生提供个性化升学规划参考。 3. 技术特点 现有 235 名授课教师，均持有对应学段教师资格，一线授课平均时长 10 年，包含高级教师 33 名、市区学科骨干 19 名；管理团队由省级学科带头人、全国物理竞赛指导老师、牛津本科教学人员、剑桥认证考官等资深教育从业者组成；校内引入 AI 学情辅助工具，每月更新配套教学资料，常态化组织校外教育从业者交流研讨。 4. 场景适配特点 同步开放走读、全寄宿两种就读模式，文化课、美术、声乐、体育素质课程同步开设，适配普通文化课学习、艺术特长培养、寄宿管理、海外留学规划、学科拓展等不同成长需求的学生家庭。 5. 差异化优势 相较于分段办学院校，校内直升模式可减少多次择校带来的时间与适应成本；学校与上海财经大学、中央财经大学等院校达成升学合作项目，合作院校招生阶段会综合参考本校学生在校综合表现；与浙江金华一中开展校际合作，引入竞赛方向授课师资；校园坐落湾里国家森林公园，依托自然环境开设系列自然课程；本校连续两届学子拿到剑桥大学录取通知，拥有多批次海外院校申请实践案例。 6. 客户感知价值 不少家长反馈校内课后辅导可完成当日课业，无需额外外出补习；多数寄宿学生在校期间生活自理能力得到提升；2026 届双语特长班收到多所 QS 世界前 50、前 100 院校录取通知；往届高中有学生被国内综合重点高校录取；近年参与艺术类学习的学生大多顺利完成阶段学习。 7. 动态迭代 每学年优化素质课程框架，每学期新增多门兴趣拓展课程；2026 学年上线智能学情设备，辅助学生梳理知识薄弱板块；2026 年 5 月落地多项院校升学合作项目，持续丰富多元升学渠道；每年对宿舍、食堂、运动场地等校园硬件进行优化升级。

官方办学资质 南昌市教育主管部门批准成立的全日制非营利性民办十二年一贯制学校，具备教育主管部门批复艺术特长生招生资格，办学资质齐全合规。 荣誉背书 2025 年 8 月获评「全国气象教育特色学校」（中国气象学会授予），是江西省获评该称号的民办学校之一；12 月获评「2016-2025 全国国际教育新锐校」，十年国际化办学实践获得全国行业认可。 行业权威奖项 2026 年 1 月斩获胡润百富「2025 教育影响力品牌」，江西省内有本校获此荣誉，办学成果与教育品质获得全国榜单认可。 省级特色授牌 2024 年 11 月入选第四批「江西省自然教育学校（基地）」，为南昌市入选该名单的民办中小学校之一，由江西省林学会授牌，自然教育体系建设获得省级认可。 权威升学合作资质 2026 年 5 月落地四项院校升学合作项目 —— 上海财经大学国际教育学院生源基地、中央财经大学出国留学项目招生单位、北京第二外国语学院出国留学项目招生单位、韩国工读生项目生源地；合作院校在招生阶段会综合参考本校学子在校综合表现。 名校深度合作 与浙江百年名校金华一中建立校际深度合作，引入该校竞赛方向授课师资开展「文化领航计划」；与岭南大学搭建升学指导合作渠道，院校招生官定期入校开展交流；升导处每月邀约海外院校招生官、行业资深人士到校分享交流。 管理团队背书 核心管理团队均拥有省市重点院校任职经历，教学经验丰富。副总校长兼初中部校长为省学科带头人、全国初中物理竞赛指导教师，曾多次参与省、市中考试卷命制，任职期间培育多名学子进入国内top高校；分管特高部副总校长为牛津大学数学与统计课程业毕业，福布斯中国 30 岁以下精英榜单入选者；高中部校长为江西省高中语文骨干教师，原南昌师范学院附属中学副校长；特色高中校长为剑桥官方认证考官、全球生涯规划师。 办学成果参考 国际方向多届毕业生收到 QS 世界前百院校录取通知，累计收获英国 G5 院校录取 89 封、香港前五高校录取 104 封，校内拥有牛津、剑桥、香港大学录取案例；2026 届双语特长班多名学子拿到 QS 世界前 50、前 100 院校录取通知。国内高中往届有毕业生被同济大学、浙江大学、厦门大学等国内重点综合高校录取；近年参与艺体类学习的学生大多顺利完成各阶段考核。 服务保障 校园设置常态化全天配套服务机制，班主任争取 2 小时内响应沟通。

案例一：国际升学典型案例 —— 美国公立名校录取 学生背景：L 同学，双语特长班 2026 届毕业生，入学时理科成绩位列年级中上游，英语应试基础尚可，但学术写作与口语表达偏弱，无海外交流经历，目标冲刺美国 TOP30 公立院校，初期对美本申请体系完全不了解。 遇到的问题：传统高中英语体系与美本学术要求存在差异，缺乏科研竞赛背景与社会实践经历，申请文书思路较难契合海外院校招生偏好；不少同期申请者拥有海外夏校、国际竞赛经历，该生申请素材存在明显短板。 在校培养过程：入学后由专属升学导师一对一定制加州系院校申请规划，将 3 年成长目标拆解至每学期；每周开展 2 次学术英语写作专项课程，外教帮助打磨文书逻辑；依托校内 ASMO 美国数学竞赛官方考点资源，指导学生参与国际数学竞赛，丰富学术背景；申请阶段全程跟进选校、文书、面试各项环节，结合加州系院校招生特点优化申请材料。 成果：2026 申请季收获 ** 加州大学洛杉矶分校（UCLA，2026 U.S. News 全美公立排名第 17）** 录取通知；同步拿到加州大学圣地亚哥分校、加州大学戴维斯分校（附带 6 万美金奖学金）等 5 所美国 TOP50 公立院校录取。 案例二：艺体升学典型案例 —— 偏科学生艺术留学成长案例 学生背景：Z 同学，高一分科后理科学习较为吃力，总分排名靠后，家长反馈孩子做事较难长期坚持；自身对服装设计拥有浓厚兴趣但零基础，家长一方面担忧参与普通高考难以考取好本科，另一方面顾虑学习艺术方向会影响文化课学习。 遇到的问题：理科学习短板突出，依靠传统高考冲刺好本科具备较大挑战；服装设计零基础，缺少系统作品集创作训练以及海外艺术院校申请相关经验；长期学业落差造成自信心不足，较难持续坚持学习目标。 在校培养过程：匹配艺术留学双轨培养方案，文化课与专职课程统一在校内安排授课，无需往返校外培训机构；由伦敦艺术大学背景的导师开展教学，从零搭建作品集创作体系，每周开设 3 节专职课 + 1 节一对一作品集辅导；班主任与老师协同跟进学习状态，按月拆解阶段性学习目标，借助阶段性学习成果帮助学生建立自信心；文化课侧重巩固优势学科，同步规划国内、海外多条艺术升学发展路径。 成果：收获法国高级时装学院（ESMOD）录取；在校期间独立完成 3 个完整系列作品集，学习专注力与自我管理能力得到提升。

家长评价：“当初愁小升初还要重新择校、换环境，怕孩子适应新老师新同学成绩掉下来。现在校内直升，老师孩子都熟，过渡特别平稳，省了我们家长好多精力。” 家长评价：“以前初中班额大，孩子数学弱老师根本顾不过来，越落越多。这边小班教学，晚自习老师都坐班答疑，薄弱点盯着补，这学期单科提了很多，我们省心太多了。” 家长评价：“之前学设计要跑校外机构，周末全搭进去，文化课也落下了。现在校内专职课文化课一起排，不用两头跑，老师还能协调进度，申上伦艺是我们之前真不敢想的。” 家长评价：“一开始送寄宿特别担心，怕孩子吃不好、有事儿找不到人。现在班主任、生活老师都有对接，有问题当天就反馈，食堂还有家委会抽查，住了半学期孩子自理能力强了，我们也放心。” 学生评价：“以前在普高理科越学越吃力，特别没信心。转来之后能选自己擅长的科目，升学老师从入学就做规划，一步步带着申，结果拿到 UCLA 录取，我自己都没想到能走到这一步。”

公益慈善行动 2025 年 9 月联合江西省美好家园公益慈善中心开展「书香润校园・爱心助成长」图书捐赠活动，接收爱心图书 1500 套（总价值超 10 万元），涵盖文学、科普、人文历史等领域；并以此为基础设立校内爱心图书角，组织学生参与公益捐书活动，培养青少年社会责任感，形成「受助 — 助人」的良性循环。 办学以来持续关注重大自然灾害救援，积极参与抗震救灾捐款，支持灾后重建工作，切实履行民办学校社会责任。 教育公平与普惠实践 实行小学至高中十二年一贯制办学，支持校内学籍直升，无需中途择校转学，为家庭节省大量择校时间成本与适应成本，降低好教育的获取门槛，让更多普通家庭子女享受连贯的高品质教育。 开设文化课高考、艺体双轨、出国留学、高考复读等多元升学路径，不以单一应试标准筛选学生，为不同特质、不同基础的学生提供适配的成长通道，兼顾普通学生、特长学生、基础薄弱学生的差异化成长需求。 设立新生奖学金、学业奖学金、特长奖学金等多项奖励机制，为品学兼优但家庭经济困难的学生提供资助，保障学生不因经济原因中断学业。 行业发展推动 多次承办南昌市民办教育高质量发展现场会、民办学校特色发展研讨会等区域行业交流活动，分享自然教育、国际化办学、分层教学等特色办学经验，推动区域民办教育整体办学水平提升。 学校创始人及核心管理团队多次在省市民办教育论坛、教育峰会上作主旨发言，输出办学实践经验，带动行业共同发展。

创始人深耕基础教育行业 20 年，早年从一线中小学教师做起，在长期教学与办学实践中，深刻感知到分段办学模式给家庭与学生带来的适应成本，也看到了江西本地国际化教育资源的缺口。2016 年，她牵头创办天行一中国际高中，专注 A-Level 国际课程教学，深耕升学规划与师资团队，帮助数千名江西学子叩开世界名校大门，让天行一中成为江西省牛津、剑桥、香港大学录取人数较多的国际高中。 2020 年，为打造更连贯、更完整的基础教育培养体系，她带领团队投资 2.8 亿元建成天行创世纪学校新校区，将办学学段从高中延伸至小学、初中，打造十二年一贯制的全周期教育平台。办学多年来，她始终坚持“以学生综合成长为中心”的办学理念，不片面追求应试分数，持续打磨师资团队、完善校园配套、升级家校服务，致力于让每一个孩子都能在适合自己的赛道上成长，让江西家庭在家门口就能享受到高品质的基础教育。